游秀文：不要让安全培训流于形式

　　

　　安全管理的核心在于对人的安全行为意识管理，因为人是决定、指挥安全行为的主体，是企业安全生产的最主要因素，因此，规范和教育培训好人的行为，是企业长期抓好安全生产之根本。但在一些单位或部门对于安全培训却只在表面上做文章，为培训而培训，为任务而忙活，总结归纳主要有以下几个方面倾向。

　　培训目标模模糊糊。有些单位或部门每年制订的培训计划，看似有目标、有目的，但却没有针对本单位存在问题，而制定长期性、连续性、系统性的培训内容，制定的计划也往往只在应负上级检查而备，或临时性的组织培训内容，根本没有深究本单位员工缺乏那项技术，需要补充什么知识。

　　培训过程轰轰烈烈。一堂课培训下来就是一、二个小时，受训员工多达一、二百号人，学员有听没听、听懂听不懂教师不知道，教师为完成培训任务而马虎应负，学员为应负而糊里糊涂上课，不管培训效果如何，只要一考试都可及格都给发证。看似组织了多少人、多少次培训，其实是“宽进宽出”、“高分低能”人人都可以过关发证。
培训方法硬硬邦邦。培训大都以课堂教学和以理论灌输为主，虽然也有电化教学设施辅助，但多数情况下也只是主观的灌输填鸭教学，缺少必要的讨论活动和互动，对学员进行理论与实际操作相结合的指导较少，学员始终处于被动接受的角色，甚至于“以罚代培”。

　　安全教育培训工作是一个系统的工程，是提高员工素质的重要条件。因此，单位和部门要结合实际针对安全培训中存在的不足，做好培训的设计和策划，做好培训教学方法的研究与开发，在充分考虑培训对象的岗位职责要求、专业技术能力、受教育水平、工作经验、曾经接受过的培训等的因素中，设计好教学大纲和课时，制定出不同的有针对性的目标、计划，确保员工学习的系统性和连续性。增强培训教学的灵活性和实用性，以本单位或本部门的“问题”为中心，从单位或部门最突出、最棘手的问题入手，从班组中寻找不安全因素，从学员的自身问题出发，提出解决问题的措施和建议，把经验、感悟和教训转变成教材，通过车间、班组、区队组织人员针对问题展开讨论，让学员在学员与教师之间互换角色，把现场转变成课堂，把每个人变成为教师，达到互学、互进、互促和解决问题的目的。加强对培训结果的评价和效果的回访，把对安全培训质量检测放在现场的工作中考核，并把他作为对培训单位或部门工作业绩考核和奖惩的重要依据。让安全培训真正成为员工提高技能、技术的摇篮，成为企业受益，员工受益的一项安全福利。
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者单位：福建省天湖山能源公司